2024年4月20日下午，2024年中國醫(yī)學(xué)發(fā)展大會(huì)“醫(yī)學(xué)教育——醫(yī)學(xué)工學(xué)理學(xué)與信息學(xué)論壇”在北京舉行。中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)術(shù)咨詢委員會(huì)學(xué)部委員、兩院院士、雙一流高校校長、院校各所院研究人員、創(chuàng)新單元負(fù)責(zé)人等70余人應(yīng)邀參會(huì)。論壇圍繞本屆大會(huì)主題——構(gòu)建我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系，從醫(yī)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、信息學(xué)交叉融合角度，探討醫(yī)工交叉教育體系設(shè)計(jì)。
中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)術(shù)咨詢委員會(huì)學(xué)部委員、中國工程院院士顧曉松、俞夢孫、趙沁平，中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)術(shù)咨詢委員會(huì)學(xué)部委員、中國科學(xué)院院士滕皋軍、顧寧，中國科學(xué)院院士鄭海榮，中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)術(shù)咨詢委員會(huì)學(xué)部委員、上海交通大學(xué)原副校長徐學(xué)敏，北京理工大學(xué)副校長王博，中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)工程研究所戴建武所長等專家就醫(yī)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、信息學(xué)融合教育體系設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展作主題演講。與會(huì)人員聚焦醫(yī)工交叉教育現(xiàn)狀、高素質(zhì)生源培養(yǎng)以及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新等方面問題，開展熱烈討論。
70余位參會(huì)人員熱烈討論
我國醫(yī)學(xué)與工學(xué)理學(xué)信息學(xué)融合的教育模式發(fā)展勢頭迅猛
我國醫(yī)學(xué)工學(xué)理學(xué)與信息學(xué)融合教育的發(fā)展表現(xiàn)為兩種途徑，一種是在醫(yī)學(xué)院中設(shè)置生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，以臨床為基礎(chǔ)，利用工程學(xué)技術(shù)解決臨床問題；另一種是在工學(xué)院校中設(shè)置生物醫(yī)學(xué)工程系，以工科為基礎(chǔ)，開設(shè)部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)診斷技術(shù)的不斷進(jìn)步主要來源于醫(yī)學(xué)設(shè)備的升級換代與創(chuàng)新，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，提升了疾病診斷、預(yù)防和治療的準(zhǔn)確性，但目前學(xué)科體系仍較為分散，系統(tǒng)集成性較差。
徐學(xué)敏介紹近年來美國生物醫(yī)學(xué)工程教育體系提出的engineering-based medicine學(xué)科體系設(shè)計(jì)，其中約翰霍普金斯大學(xué)的課程設(shè)置中本科在工學(xué)院，研究生在醫(yī)學(xué)院，并提出面向醫(yī)學(xué)需求，以醫(yī)、理、工、信息為一體的本科生培養(yǎng)計(jì)劃改革。顧曉松、王博等專家介紹了我國在醫(yī)工教學(xué)融合方面進(jìn)行的初步探索，如協(xié)和醫(yī)學(xué)院的“4+4”、北理工的“協(xié)和醫(yī)班”、北醫(yī)的“5+3”及天津大學(xué)的智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)等，探索在醫(yī)學(xué)預(yù)科階段開展理工和信息學(xué)教育，吸引優(yōu)質(zhì)生源，推進(jìn)高水平師資力量建設(shè)。
吸引優(yōu)質(zhì)生源，以興趣導(dǎo)向培養(yǎng)醫(yī)工領(lǐng)域復(fù)合型人才
王博以自身交叉學(xué)科的教育背景和工作經(jīng)歷為例，認(rèn)為激發(fā)興趣是一個(gè)學(xué)科吸引優(yōu)秀生源的重要因素，并詳細(xì)介紹了北京理工大學(xué)與北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院合作成立“協(xié)和醫(yī)班”的設(shè)計(jì)理念及實(shí)施情況，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合，并提出了“柔性育人，導(dǎo)師引領(lǐng)”、“興趣成就專業(yè)使命”的協(xié)同育人實(shí)踐觀，培育領(lǐng)軍型人才。
滕皋軍提出科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)是醫(yī)工交叉的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建國家醫(yī)學(xué)攻關(guān)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合型人才的重要性。
戴建武提出產(chǎn)、學(xué)、研、醫(yī)多學(xué)科教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，整合全科醫(yī)師教育內(nèi)容，有效填補(bǔ)生物醫(yī)學(xué)工程繼續(xù)教育領(lǐng)域的“真空”。持續(xù)建設(shè)醫(yī)學(xué)影像診斷、醫(yī)學(xué)人工智能等領(lǐng)域的繼續(xù)教育基地，探討分層遞進(jìn)式生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)繼續(xù)教育模式和人才認(rèn)證體系，建立生物醫(yī)學(xué)工程師認(rèn)證體系。
與會(huì)專家建議，教育體系應(yīng)創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)的氛圍和土壤。在本科階段的醫(yī)學(xué)教育，醫(yī)科學(xué)生應(yīng)有機(jī)會(huì)到工學(xué)院去選課，工學(xué)院教授應(yīng)有機(jī)會(huì)到醫(yī)學(xué)院授課。在人才培養(yǎng)上保證不少于10%的學(xué)生能夠通過持續(xù)深造學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)工程課程及實(shí)踐培訓(xùn)，成為有較深厚工科背景的臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)家。
加速創(chuàng)新轉(zhuǎn)化和自主創(chuàng)新，致力解決專利瓶頸和卡脖子問題
俞夢孫提出醫(yī)學(xué)教育發(fā)展要以醫(yī)學(xué)需求為牽引，著重通過生物醫(yī)學(xué)工程來解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際問題。要重視系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，著力探討生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
鄭海榮院士以理學(xué)、工學(xué)、信息學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)醫(yī)學(xué)診斷和治療技術(shù)的提升為切入點(diǎn)，展望多模態(tài)跨尺度疾病表征模型的智能精準(zhǔn)診療技術(shù)發(fā)展在精準(zhǔn)診斷、預(yù)測和個(gè)體化治療中的應(yīng)用前景。
顧曉松介紹了我國生物醫(yī)學(xué)技術(shù)從跟蹤學(xué)習(xí)到并跑和領(lǐng)跑的發(fā)展過程，以及當(dāng)前面臨的技術(shù)元器件專利瓶頸等問題，提出加速醫(yī)工信息交叉融合是加快我國生物醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新的重要手段。
趙沁平認(rèn)為在高校教育的基礎(chǔ)上，需要個(gè)人具備迎堅(jiān)而上，堅(jiān)持不懈、破土而出的“種子精神”，輔以創(chuàng)新引領(lǐng)的社會(huì)文化土壤，實(shí)現(xiàn)我國產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新發(fā)展。
通過本次論壇，與會(huì)專家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、信息學(xué)和理學(xué)教育體系的交叉融合，需要從課程設(shè)置、跨學(xué)科研究、實(shí)踐教學(xué)、本科研究生及繼續(xù)教育、師資力量和產(chǎn)學(xué)研政管合作等多個(gè)方面入手，形成全方位的融合路徑，立足我國現(xiàn)狀，對標(biāo)國際醫(yī)工交叉教育和人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)具有跨學(xué)科視野和創(chuàng)新能力的人才，推動(dòng)醫(yī)工交叉領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加速自主創(chuàng)新，服務(wù)健康中國建設(shè)。
供稿：信息辦
編輯：戴申倩
